Non-tradisyonal na mga aralin

Mentors batang guro nagtanong ang kanilang mga pupils bilang ito ay ang unang aralin, kung ito ay nasiyahan sa mga klase. "Oo, ito ay mahusay na gumagana, - siya sinabi, - aktibong mga kamay ay batak." Nakaranas ng mga guro natuklasan ang kanyang lihim. Bago ang aralin sila ay espesyal na makaupo klase, sa gitna hilera - malakas na mga mag-aaral, ang window - "kainaman" at mas malapit sa ang pinto - ang pinaka-mahina: "So, sino ay nagtrabaho kasama mo" Nasiraan ng loob teacher natanto na ang aktibidad ay malakas, at bahagyang average guys. "At ang mga ito ay magagawang upang gumana nang nakapag-iisa at, - siya ay nakasaad. - Ikaw hindi sila tunay na kailangan ". Ito halimbawa ng mga resulta school na pagsasanay sa aklat "Jolly School" A. Ershov. Ang may-akda ay hindi tinukoy kung ano ang aralin. Hindi mahalaga, dahil ano man ito ay hindi bagay, anuman ang uri ng mga aralin, walang malasakit mga mag-aaral ay hindi dapat maging. Ngunit lalo na malungkot kapag nangyari na ito sa silid-aralan panitikan, isang paksa na kung saan ay maraming mga pagkakataon ng interes sa lahat ng mga mag-aaral, hindi alintana ng mga serye na kung saan umupo sila.

Ang pangunahing problema

Ang problema ng interes - ang pangunahing sa pag-aaral. Ito ay salamat sa interes ng proseso ng Kinukuha ang kaalaman nagiging ang puwersang nagtataboy ng ang intelektwal, moral at emosyonal na pag-unlad ng indibidwal. Mga mag-aaral 'unawa ng ang kahalagahan ng paksa at ang kanilang paglahok sa proseso ng self-naghahanap ng kaalaman, ng iba't-ibang mga gawain sa pagsasanay, ang liwanag ng materyal, emosyonal na tugon at interes ng mga guro - ang pangunahing tagapagpahiwatig para sa paglitaw ng isang matatag na labis na pananabik para sa pag-aaral. Ngunit tradisyonal na uri at klase ay hindi magbigay ng isang komprehensibong pagpapatupad ng mga kondisyon. Ito ay ang pangunahing dahilan na nag-uudyok sa mga guro upang tumingin para sa mga bagong, makabagong approach sa mga organisasyon ng isang aralin paaralan.

Isang hindi karaniwang tutorial sa kung paano upang malutas ang problema

Habang ang mga Methodists na sinusubukan upang lumikha ng isang karaniwang pag-uuri, non-standard na mga uri ng mga aralin ay may nai matatag itinatag sa practice paaralan. Mayroon silang isang pulutong, at pagpili mula sa isang set na pagpipilian, na kung saan ay kinakailangan, ang guro ay maaaring guided lamang sa pamamagitan ng intuwisyon. Ang pagpipiliang ito ay humantong sa makabuluhang gaps sa ang pagiging epektibo ng pagsasanay. Ito spontaneity at hindi maparaan paggamit; nagbibigay-diin sa form na higit sa substansiya. Hindi tradisyunal form ay ginagamit bilang isang solong aralin, kung saan hindi nag-aabot sa mga nakaraang pag-aaral.

Laban sa mga selyo at mga template

Maraming mga pahayagan sa parallel, mayroong dalawang mga termino na kumakatawan sa mga forms at mga uri ng mga klase na naiiba mula sa mga maginoo - "non-standard" at "di-tradisyonal". Ito ay kinikilala ng modernong pamamaraan lessons:

- pag-iistraktura ng nilalaman at mga form, na kung saan ay lalo na ang interes ng mga mag-aaral at nag-aambag sa pinakamainam na pagsasakatuparan ng kanilang potensyal;

- kung saan ang guro ay hindi sumunod sa natatanging mga phases ng proseso ng pang-edukasyon at minimal na paggamit ng mga tradisyonal na pamamaraan ng araling;

- pagtuturo materyal sa anyo ng mga kaugnay na mga asosasyon at mga emosyon na makatulong upang lumikha ng isang positibong pagganyak ng pang-edukasyon na aktibidad ;

- taong hindi inabuso cliches paturo teknolohiya.

Hindi kinaugalian pagganap ng tradisyonal na elemento

Tradisyunal na kaugalian aralin namamalagi lalo na sa kanyang tradisyonal na istraktura: ang paghahanda para sa pang-edukasyon na aktibidad - pagsuri araling-bahay - pagganyak - na-update na suporta kaalaman - ang pag-aaral ng mga bagong materyal - pag-aayos ng mga materyales - ang isang paliwanag ng araling-bahay. Ang mga elemento ay naroroon sa ang istraktura ng ang karamihan ng mga standard na mga aralin. Sa pamamagitan ng iiba-iba ang haba ng mga sangkap na ito, ang pagbabago ng kanilang pagkakasunod-sunod, hindi ka maaaring bumuo ng non-standard na mga uri ng mga aralin. lamang ang iba't-ibang uri ng mga normal na aralin ay maaaring makuha sa ganitong paraan. Ang istraktura ng ang non-standard na pagpapatupad ng mga hindi karaniwang lesson iba't ibang mga maginoo mga elemento. IV Malafaik tala sa kanyang "didactics": "Non-tradisyonal na aralin - ito pag-unlad, sa paggalaw ng mga tradisyonal na istraktura ng isang aralin."

Nang walang abandoning ang mga patakaran

Depende sa uri ng aktibidad sa pag-aaral dalawang uri ng non-standard na aralin.

1. Gamit ang pamamayani ng mga lohikal na mga form sa organisasyon ng mga gawain sa pag-aaral: mga aralin, pag-aaral, aralin, panayam, aralin pagtatanghal, tutorial, workshop, aralin, ulat, tutorial, workshop, aralin-proteksyon sanaysay at mga proyekto.
2. Gamit ang pagkalat ng emosyonal at mapanlikha mga paraan ng organisasyon ng mga gawain sa pag-aaral: mga aralin, komposisyon aralin-assembling, aralin, kuwento, araling-pagbigkas nang walang paghahanda aralin-tour (tour), i-play-aralin, aralin-concert.

Ang ganitong mga isang bilang ng mga iba't ibang uri ng mga di-tradisyunal na trabaho ay nagpapahiwatig ng isang pagnanais upang pumunta lampas sa saklaw ng sample. Ngunit overcoming ang mga template ay hindi nangangahulugan na pagtanggi ng lahat ng mga panuntunan. Pagpili at Q, ayon sa pagkakabanggit, lesson istraktura ay hindi maaaring malutas spontaneously. Ang bawat isa sa mga sesyon ng pagsasanay ay may sarili nitong mukha, ang kanyang sariling natatanging istraktura, dahil "walang dalawang magkatulad na magkatulad natutunan" (FF Bugayko). Kasabay nito ang guro ay dapat tandaan na sa ang konstruksiyon ng paaralan, anuman ang kanilang mga form (tradisyonal o non-tradisyonal), mayroong isang karaniwang pattern. Didacticians at Methodist ihiwalay sumusunod na salik na nakakaapekto sa pagmo-modelo ng istraktura ng panitikan aralin:

- ang mga kinakailangan ng programa na tinukoy nang direkta sa aralin;

- sunud-sunod na mga gawain (estruktural mga sangkap), na kung saan ay nakakamit sa pamamagitan ng pagsasagawa ng isang didaktiko layunin klase;

- i-type ang aralin, na kung saan ay natukoy sa pamamagitan ng kanyang layunin.

Ang lahat ng mga non-standard na mga sangkap ng anumang proseso ng pag-aaral, bilang karagdagan sa istruktura, ay sapilitan at ang parehong para sa kanya.