Trends sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russia. Tendencies ng pag-unlad ng modernong sistema ng edukasyon sa buong mundo. Trends sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon

Ang edukasyon ay isang estratehikong mapagkukunan ng pagpapaunlad ng socio-ekonomiko at pangkultura ng lipunan, pagtiyak ng mga pambansang interes, pagpapalakas ng awtoridad at pagkukumpetensya ng estado sa lahat ng larangan ng aktibidad sa international arena. Ang proseso ng pagsasama ng mga kulturang pang-edukasyon at pang-agham at teknikal na direksyon ay binubuo sa pagpapakilala ng mga modernong kaugalian at pamantayan sa pagtuturo, agham at teknolohiya, ang pagsasabog ng kanilang sariling kultura at pang-agham at teknolohikal na tagumpay. Ang isang partikular na mahalagang gawain ay ang pagpapatupad ng pinagsamang pang-agham, kultural, pang-edukasyon at iba pang mga proyekto, na kinasasangkutan ng mga siyentipiko at mga espesyalista sa mga programang pananaliksik.

Kahulugan at pagpapatupad ng pambansang pamantayan ng edukasyon

Ang kahulugan at pagpapatupad ng pambansang pamantayan ng edukasyon ay ang mga pangunahing uso sa pagpapaunlad ng edukasyon sa modernong Russia. Pagsasama-sama ng pag-aaral ng mga alalahanin sa lahat ng antas nito, ngunit kadalasan ginagamit ito sa pagbubuo ng nilalaman ng pangunahing edukasyon. Ang mga pambansang pamantayan sa edukasyon ay ang kabuuan ng malinaw na tinukoy na mga kinakailangan sa regulasyon para sa nilalaman ng mga programa sa pagsasanay. Ang saloobin ng mga guro sa standardisasyon ng pagsasanay ay hindi siguradong. Naniniwala ang ilang mga eksperto na ang pag-iisa ay batay sa mahigpit na pamantayan na nag-uugnay sa lahat ng mga bata sa iisang modelo ng kultura at intelektwal na walang sapat na pagsasaalang-alang sa kanilang mga indibidwal na katangian. Ang pagtaas, maririnig ng isa ang pag-iisip na ang pag-standardize sa nilalaman ng edukasyon ay hindi dapat mangangahulugan ng pamantayan ng pagkatao ng mag-aaral. Kaya, sa pag-aaral ay kinakailangan upang ayusin ang pinakamaliit na kinakailangang kaalaman at kasanayan, habang pinapanatili ang isang malawak na puwang para sa iba't ibang kurikulum. Ito ang nagtatakda ng pangangailangan para sa standardisasyon ng edukasyon na may karagdagang pagpapabuti ng mga sistema ng pagkakaiba-iba ng edukasyon.

Pagbagay ng kurikulum sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang populasyong multikultural at multi-etniko

Ang bagong kurikulum ay nagpapatupad ng isang responsableng gawain: upang matiyak na ang mga bata mula sa iba't ibang kultura at etniko na mga komunidad ay natututo ng linguistic minimum ng pangunahing kaalaman bilang batayan para sa nakapagpapalakas na panlipunang pagsasama. Ang paglutas ng problemang ito ay nangangailangan ng makabuluhang pagsisikap sa antas ng lipunan - pangsamahang, pananalapi, pampulitika at, higit sa lahat, direktang pang-edukasyon. Samakatuwid, sa mga nakaraang taon, ang pag-unlad ng pag-aaral batay sa multiculturalism ay itinakda bilang isang espesyal na lugar para sa paggawa ng makabago ng mga programa at, sa partikular, ang nilalaman ng pangunahing kaalaman.

Maingat, magalang na saloobin sa iba't ibang kultura, dialogue, pagpapaunlad ng isa't isa at pag-unawa sa magkakaibang mga tao at etnikong grupo bilang mga prayoridad na prinsipyo ng edukasyon sa kultura na tumatanggap ng lahat ng magagandang uso sa pagpapaunlad ng mga disiplina sa paaralan. Sa layuning ito, ang kurikulum sa paaralan ay kinabibilangan ng kaalaman sa mga makabagong at dating civilizations, iba't ibang mga geopolitical na rehiyon ng mundo at mga indibidwal na bansa, pati na rin ang mga kurso sa pag-aaral sa relihiyon. Ang isang espesyal na ugali ng pagpapaunlad ng sistema ng edukasyon ay nakakakuha ng lokal at panrehiyong mga inisyatibong pang-edukasyon. Sa proseso ng pag-aaral ng ilang mga pang-edukasyon na paksa (damit, pagkain, aliwan, mga produkto sa kalinisan), ang mga bata ay tinuturuan upang maunawaan at respetuhin ang karapatan ng bawat isa sa pagkakaiba. Ang mga kurso sa pag-aaral sa relihiyon ng paaralan ay napakahalaga sa konteksto ng edukasyon sa maraming kultura. Ang pagtuturo ng mga relihiyosong pag-aaral ay nilayon upang maging pamilyar sa mga mag-aaral na may iba't ibang paniniwala, relihiyon sa mundo, aktibidad ng mga pangkalahatang simbahan at tumulong upang bumuo ng isang makatwirang pananaw sa mundo sa mga kabataan, maitaguyod ang mga moral na birtud, magbigay ng pagpapahintulot at mga pluralistikong ideya sa mga relasyon sa pagitan ng mga taong may iba't ibang pananampalataya.

Humanization at humanitarization ng nilalaman ng pangunahing edukasyon

Ang sangkatauhan at sangkatauhan ay likas na katangian ng pag-unlad na takbo ng edukasyon ng mga bata. At ang papel at kahalagahan ng mga bahagi ng edukasyon sa paaralan ay may malinaw na pagkahilig na lumago. Ang mga gawain na hiniling ng modernong paaralan upang malutas, ay nangangailangan ng hindi lamang upang isaalang-alang ang humanistic at humanitarian na mga aspeto ng pagbubuo ng nilalaman ng kaalaman, kundi pati na rin upang mapahusay at maunlad ang mga ito. Ang pagkakaloob ng kumpletong karunungang bumasa't sumulat, ang pag-iwas sa functional illiteracy, propesyonal na pagpapasya sa sarili at pagsasakatuparan ng sarili ng indibidwal, ang pagsasapanlipunan ng mga kabataan - ito ay malayo sa isang kumpletong listahan ng mga tunay na humanistic at makataong gawain sa solusyon kung saan ang mga uso sa pag-unlad ng modernong sistema ng edukasyon ay nagaganap.

Gayunpaman, ang mga problema ng humanization at humanization ay patuloy na nananatiling mahalaga at angkop para sa sekundaryong paaralan ngayon. Ang kilusan ay patuloy na tinitiyak ang kaligtasan ng paaralang ito mula sa karahasan, para sa pagtatatag ng mga prinsipyo ng pagpapaubaya at pakikipagtulungan sa mga paturo na relasyon. Sa proseso ng pagtuturo sa mga paksa ng humanitarian cycle, inirerekomenda na mag-aral hindi lamang sa mga digmaan at mga pampulitikang pangyayari, kundi upang bigyan ang mga mag-aaral ng kaalaman tungkol sa mga pinaka-magkakaibang uri at aspeto ng aktibidad ng tao - mga relasyon sa kalakalan, pang-ekonomiyang gawain, relihiyon, sining at iba pa. Tulad ng nabanggit, ang mga uso ng humanization at humanitarization ay napapailalim sa lahat ng iba't ibang kaalaman sa pangunahing kaalaman, ngayon natural at teknikal at mathematical. Ang mga uso sa pagpapaunlad ng edukasyon ay natanto sa pedagogical practice sa maraming paraan. Sa walang maliit na kahalagahan ay ang halaga-semantiko aspeto ng natural-matematiko bloke ng kaalaman, bagaman ito ay pantay na likas sa makatao kaalaman. Ang buhay ng tao ay ang pinakamataas na halaga.

Mga trend sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Tsina

Ang paggamit ng karanasan ng mga binuo na bansa sa larangan ng pag-aayos ng mas mataas na edukasyon sa edukasyon sa Tsina ay tiyak na isang positibong kalakaran sa mga nakalipas na dekada. Sa Tsina, maraming mga unibersidad na nakikipagtulungan sa mga dayuhang institusyon, noong Abril 2006 ay mayroong 1,100 tulad noong 1970s, XX century. Ay inihalal na kurso para sa isang sistema ng isang-partido. Ito ang mga kakulangan nito: ang isang panig ng pananaw, ang patuloy na kontrol, pagsunod sa mga ideya ni Mao Zedong. Sa mga pedagogical unibersidad sa China, tulad ng sa non-pedagogical, ang mga pangunahing paksa ay kinabibilangan ng: ideolohiya at moral na edukasyon, ang mga pundasyon ng batas, ang mga prinsipyo ng pilosopiya ng Marxismo, ang mga prinsipyo ng agham pampulitika ng Marxismo, ang pagpasok sa mga aral ni Mao Zedong, ang pagpasok sa mga aral ni Deng Xiaoping.

Kasaysayan, pabalik sa unang bahagi ng ikadalawampu siglo. Natagpuan ang anim na distrito ng Republika ng Tsina kung saan matatagpuan ang mga institusyong pang-edukasyon na nagsanay ng mga guro: ang distrito ng Beijing, lalawigan ng Northeastern, distrito ng Hubei, distrito ng Xi Chuan, ang Gong Dong at ang Jiang Su. Ang Tsina ay isang malaking bansa, at ang mga matagumpay at mayamang probinsya ay ang mga na hangganan sa karagatan. Sa kanluran ng bansa (kung saan ang disyerto ay), ang pinakamasama kondisyon para sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon. Hindi lahat ng graduates ng mga paturo sa unibersidad ay nais na maglakbay sa malayong sulok ng kanilang bansa, lalo na sa mga nayon. Samakatuwid, ang estado ay nagpapatupad ng isang patakaran na naghihikayat sa mga kabataan sa ganitong espiritu sa diwa ng patriyotismo at debosyon sa mga ideyang komunista. Sa Tsina, tulad ng sa maraming mga bansa sa buong mundo, ang mga teknikal na unibersidad ay binibigyan ng higit na mapagkukunan at pinansiyal na suporta para sa pagpapaunlad at pagpapabuti. Ang mga espesyal na laboratoryo, mga instituto ng pananaliksik, mga site para sa mga eksperimento at mga katulad ay nilikha. Halimbawa, ang Beijing Politeknikong Unibersidad ay kasama sa listahan ng plano ng estado na "Project 211", samakatuwid, nakatuon ito sa antas ng mundo ng pag-unlad. Sa paggalang na ito, ang mga paturo ng unibersidad ay nahihirapan sa likod ng mga teknikal na mga bagay. Ang mga positibong trend sa pagpapaunlad ng modernong edukasyon ay nananaig, at sa gayon ay maipagtatalunan na ang proseso ng paggawa ng makabago ng pedagogical education sa PRC ay nakakakuha ng bagong momentum.

Pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Ukraine sa konteksto ng European integration

Ang pagtaas, ang papel at kahalagahan ng mga potensyal na pagtuturo sa pagtiyak ng panlipunang pag-unlad ay lumalaki. Ang edukasyon ay isang estratehikong mapagkukunan para sa socioeconomic at cultural development ng sangkatauhan, tinitiyak ang mga pambansang interes, pagpapalakas ng awtoridad at competitiveness ng estado sa lahat ng larangan ng aktibidad sa international arena. Ang mga trend sa pagpapaunlad ng modernong edukasyon sa Ukraine ay tinutukoy ng estratehiya ng Proseso ng Bologna. Ang pagpapakilala ng mga prinsipyo nito ay isang kadahilanan ng Eurointegration ng Ukraine at isang paraan ng pagtaas ng pag-access ng mga mamamayan sa kalidad na edukasyon, ay nangangailangan ng malalim na reporma ng istraktura at nilalaman ng edukasyon, mga teknolohiya sa pagtuturo, at ang kanilang materyal at suporta sa pamamaraan.

Ang pagbago ng edukasyon sa parehong structurally at informatively ay isang kagyat na panlipunang pangangailangan ng araw. Ang pagpasok sa lugar ng Bologna para sa Ukrainian lipunan ay naging mahalaga at kinakailangan dahil sa pangangailangan upang malutas ang problema ng pagkilala ng mga diploma sa Ukraine sa ibang bansa, upang madagdagan ang kahusayan at kalidad ng edukasyon at, dahil dito, ang competitiveness ng mga institusyong mas mataas sa edukasyon ng Ukraine at ang kanilang mga nagtapos sa European at world labor market. Kasabay nito, walang katiyakan tungkol sa mga prospect at mga prinsipyo ng relasyon sa pagitan ng Ukraine at ng European Union. Ito ay isa sa mga limitasyon ng layunin ng pagsasama ng mas mataas na paaralan sa Ukraine sa espasyo ng Europa. Ang paraan ng sitwasyong ito ay ang sagot sa tanong: kung ano ang pag-unlad ng trend ng edukasyon sa Ukraine ay tama depende sa antas ng pagiging handa ng mas mataas na edukasyon para sa Ukrainian.

Modernong mas mataas na edukasyon sa Poland

Ang karanasan para sa ating bansa ay maaaring maging karanasan ng Republika ng Poland, na siyang unang post-sosyalistang bansa na pumirma sa "Bologna Declaration" noong Hunyo 19, 1999. Ang katapusan ng ika-20 - simula ng ika-21 siglo ay nailalarawan bilang panahon na ang mga ministro ng edukasyon ng mga nangungunang European bansa ay nag-sign sa mga dokumento sa reporma sa mas mataas na edukasyon alinsunod sa mga kondisyon ng modernong mundo. Ang Grand Charter of Universities ay nilagdaan noong Setyembre 18, 1988.

Ngayon ang Poland ay ang pinakamahusay na mga trend sa pag-unlad ng edukasyon sa mundo (mula sa sekundaryong edukasyon sa mga programa ng doktor) ng mga kabataan na may edad na 15 hanggang 24 taon. Ang mga tagumpay ng mga guro sa Poland ay magkakasamang naglalahad ng isang malalim na desentralisasyon ng pamamahala sa nangungunang pamumuno ng bansa. Ang Sentral na Konseho para sa Mas Mataas na Edukasyon (na itinatag noong 1947), na binubuo ng 50 na inihalal na kinatawan ng mga institusyong mas mataas sa edukasyon at ng komunidad na siyentipiko (kung saan 35 mga doktor ng agham, 10 mga guro na walang degree sa doctorate, at Gayundin 5 kinatawan mula sa mga mag-aaral).

Ang batas ay naglaan ng Konseho na may malaking karapatan sa pangangasiwa, dahil walang pahintulot, ang badyet ay hindi inilalaan at ang mga order sa ministeryo ay hindi inisyu. Ang mga institusyong mataas na edukasyon ng estado ay tumatanggap ng mga pondo mula sa treasury ng estado upang malutas ang mga problema na may kaugnayan sa edukasyon ng mga undergraduate na mag-aaral, mga mag-aaral na nagtapos at mga mananaliksik; Para sa pagpapanatili ng mga institusyon ng mas mataas na edukasyon, kabilang ang pagkumpuni ng mga lugar, atbp. Ang mga pondong ito ay inilalaan mula sa bahagi ng badyet ng estado, na pinamamahalaan ng Ministry of Science and Higher Education. Ang mga unibersidad ng estado ay hindi naniningil ng pera para sa pag-aaral, ngunit ang mga estudyante ay dapat magbigay ng pera sa kaso ng isang ikalawang taon ng pag-aaral dahil sa mahinang akademikong pagganap, para sa mga kurso sa isang wikang banyaga at mga kurso na hindi ipinagkaloob sa programa. Tinatanggap din ng mga unibersidad ng estado ang pagbabayad sa pagpasok, at ang mga kolehiyo ng estado ay maaaring singilin ang mga bayad para sa mga pagsusulit sa pasukan.

Mga trend sa pag-unlad ng mas mataas na edukasyon sa Russia

Ang mas mataas na edukasyon, tulad ng isa sa mga nangungunang institusyong pampubliko, ay nagbabago ng mga pagbabago sa alinsunod sa dinamika ng mga proseso sa lipunan - pang-ekonomiya, pampulitika, kultura, panlipunan. Gayunpaman, ang pagtugon ng mga sistema ng pagsasanay sa mga pampublikong hamon ay nangyayari na may ilang katiningan. Para sa kadahilanang ito, mayroong isang kagyat at palaging pangangailangan na may layunin na dalhin ang mga pangunahing mga parameter ng mga disiplina alinsunod sa mga pagbabago sa lipunan. Ang gayong sangkap, bilang nilalaman, ay napapailalim sa trend ng paggawa ng makabago sa pag-unlad ng edukasyon. Ang proseso ng konstitusyon ay may dalawang pangunahing aspeto - panlipunan at pedagogical, dahil ang mga ito ay magkakaugnay. Samakatuwid, hindi palaging nagbabago ang panlipunan aspeto awtomatikong nagiging sanhi ng pagbabago sa pedagogical aspeto. Gayunpaman, sa lalong madaling panahon ang kanilang koordinasyon ay nagiging isang layunin na pangangailangan at nangangailangan ng mapanghamon na mga aksyon na pedagogical. Ang pangangailangan na ito ay nagpapakita mismo sa permanenteng proseso ng pagbabago sa nilalaman ng mataas na edukasyon sa Russia. Ang mabilis na pang-agham at teknolohikal na pagsulong, pagpapaunlad ng mga bagong teknolohiya, mataas na antas ng relasyon sa pamilihan, demokratisasyon ng relasyon sa publiko at ang mga salik na tumutukoy sa mga pangangailangan at bumubuo ng mga kinakailangan para sa pagpapabuti ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.

Mga kontradiksyon sa pagpapabuti ng sistema ng edukasyon

Sa ngayon, ang pagpapabuti ng mga programa sa pagsasanay sa mag-aaral ay isa sa mga nangungunang lugar sa pangkalahatang konteksto ng pagpabago sa nilalaman ng mas mataas na edukasyon. Na nagbibigay-diin sa pag-unlad ng nilalaman ng pagtuturo sa unibersidad at sa instituto, posible na kilalanin ang mga kontradiksyon na aspeto ng proseso, mahalaga sa mga salita ng dialektiko, bilang:

- Ang kontradiksyon sa pagitan ng walang limitasyong dami ng kaalaman na naipon ng sangkatauhan at ang limitadong kurikulum. Walang ganap na posibilidad na ipakita ang kaalaman na ito nang sapat na detalye at may tamang lalim.
- Kontradiksyon sa pagitan ng integridad ng espirituwal at praktikal na karanasan ng sangkatauhan at higit sa lahat isang porma o pandisiplina na paraan ng pagtuturo nito sa mga mag-aaral.
- Pagkakasalungatan sa pagitan ng layunin ng nilalaman ng kaalaman at ang kawalang-kinikilingan ng mga anyo at paraan ng kanilang pagsasalin at paglagom.
- Pagkakasalungatan sa pagitan ng panlipunang kalagayan ng nilalaman ng kaalaman at ang mga indibidwal na-subjective na mga tampok ng mga pangangailangan ng mag-aaral at mga disposisyon na bago nito asimilasyon.

Modernisasyon ng edukasyon sa Russia

Hangga't maaari, hinahangad ng mga guro na palamigin o bawiin ang mga kontradiksyon na ito. Sa partikular, ang mga direksyon ng modernong aktibidad sa paggawa ng makabago sa larangan ng pagbuo ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon ay higit sa subordinado sa layuning ito. Alinsunod dito, ang mga sumusunod na uso sa pagpapaunlad ng edukasyon sa Russia ay maaaring mauri bilang mga priyoridad na lugar:

1. Pagbawas ng mga puwang sa pagitan ng mga nakamit ng modernong agham at ng nilalaman ng mga disiplina.

2. Pagpapaunlad at paggawa ng makabago ng nakahanay na bahagi ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.

3. Pag-optimize ng mga sukat sa pagitan ng mga bloke ng mga makataong likas at mathematical na kaalaman.

4. Humanization at humanitarization ng nilalaman ng mas mataas na edukasyon.

5. Pagsasama-sama ng mga programa sa pagsasanay sa pamamagitan ng pagbuo ng interdisciplinary integrated bloke ng nilalaman ng kaalaman.

6. Panimula ng mga pang-edukasyon na disiplina ng isang panlipunan at praktikal na direksyon, ang pinakabagong teknolohiya ng impormasyon.

7. Pagbagay ng kurikulum at kanilang suporta sa pamamaraan, alinsunod sa mga kondisyon at pangangailangan ng isang multikultural at multi-etniko na estudyante.

8. Pagpapabuti ng mga mekanismo ng organisasyon at mga basikong pamamaraan para sa pagtuturo ng kaalaman sa programa upang matiyak ang kanilang pag-iimpake sa pamamagitan ng isang ganap na mayorya ng mga estudyante.