Ang mga pag-andar at mga pangunahing uri ng mga pedagogical diagnostics

Ang lahat ng mga uri ng paturo aktibidad ay konektado sa pag-uugali ng mga diagnostic. Iniisip ni K.D. Ushinsky na isang mahalagang bahagi ng mga gawain ng mga guro. Gamit ang iba't ibang uri ng mga pedagogical diagnostics, pinag-aaralan ng guro ang pagiging epektibo ng edukasyon at pagsasanay. Sa tulong ng iba't ibang mga scheme, mga mapa, mga questionnaire, kinikilala ng guro ang mga pangunahing dahilan para sa mababang tagumpay, at naghahanap ng mga paraan upang maalis ang mga ito.

Kahalagahan ng pagsusuri

Ang mga pedagogical diagnostics ay tumutukoy sa mga uri ng aktibidad na pedagogical, lalo na ito ay kinabibilangan ng interrelationship ng mag-aaral at ng guro. Nagpapakita ito ng sarili sa anyo ng kontrol at independiyenteng mga gawa, na naglilikha ng mga katangian. Bilang karagdagan sa mga panloob na diagnostic, ang mga panlabas na pagtasa ay posible, na naglalayong tasahin ang kalidad ng mga kasanayan at kakayahan ng mga batang nasa paaralan, ang propesyonal na aktibidad ng mga guro.

Mga tampok ng term

Upang pag-aralan ang mga uri ng mga pedagogical diagnostics, ang pangunahing pamantayan ng pagganap, isasaalang-alang namin ang mga tampok ng term na ito.

Ang mga pedagogical diagnostics ay nagpapahiwatig ng pagsasagawa ng pananaliksik na naglalayong pagbutihin ang mga pamamaraan ng pag-aalaga at pag-aaral, ang pag-unlad ng personalidad ng mag-aaral. Dahil sa mga resulta na nakuha sa panahon ng pananaliksik, posible na makakuha ng buong impormasyon tungkol sa propesyonalismo ng titser mismo.

Ang mga pamamaraan na ginagamit sa proseso ng diagnostic ay tumutugma sa mga katangian ng edad ng mga batang nasa paaralan.

Mga Tool

Ang pedagogical diagnostics ay batay sa mga espesyal na algorithm na binuo ng mga doktor, psychologist, guro. Ngayon sa edukasyon ng Russia ay may unti-unti na paglipat mula sa klasikal na sistema ng edukasyon hanggang sa pagbuo ng likas na binuo ng pagkatao ng bata.

Ang mga pagbabagong ito ng Russian pedagogy ay nangangahulugang ang paggamit ng mga bagong tool para sa pag-aaral ng pang-edukasyon, mga resulta pagkatapos ng oras, ang paghahambing ng mga katotohanan na nakuha, at ang paghahanap para sa mga solusyon sa mga problema na kinilala.

Pangunahing pag-andar

Ang mga pedagogical diagnostics ay isinasagawa upang makilala ang feedback sa proseso ng edukasyon at pang-edukasyon. Diagnostic data sa antas ng pag-aaral at pag-aalaga ng mga batang nasa paaralan, na nakuha sa iba't ibang yugto ng kanilang pag-unlad, kumilos bilang pangunahing uri ng impormasyon para sa pagbuo ng susunod na paturo na proseso. Sa kasalukuyan, ang isang espesyal na sistema ay nilikha upang suriin ang pang-edukasyon at pang-edukasyon na gawain ng paaralan, na nagtatatag ng isang rating ng mga pinakamahusay na institusyong pang-edukasyon. Ang mga pangunahing uri ng mga pedagogical diagnostics ay nagsasagawa ng ilang mga function: pagsusuri, feedback, kontrol sa proseso.

Feedback

Ang kakanyahan ng pag-andar na ito ay ang paggamit ng diagnostic data sa antas ng edukasyon at pag-aalaga ng mga batang nasa paaralan para sa kasunod na mga aktibidad sa pedagogical. Ang mga psychologist, mga lider ng klase, nagsasagawa ng mga diagnostic test, ihambing ang tunay na tagumpay ng bawat bata sa kanyang mga kakayahan, gumuhit ng isang konklusyon tungkol sa pagkakumpleto ng trabaho, maghanap ng mga paraan upang baguhin ang sitwasyon.

Ang pinakamahalagang gawain ng mga modernong palaograpiyang diagnostic ay ang lumikha ng mga kundisyon para sa guro at schoolchild upang makatanggap ng impormasyon tungkol sa mga resulta ng proseso ng pag-aaral at pagsasanay upang maayos na maayos ang mga ito.

Pagganap ng pagsusuri

Ang lahat ng mga uri ng pedagogical diagnostics ay konektado sa aktibidad ng pagsusuri. Ang isang komprehensibong at komprehensibong pagtatasa ay may ilang aspeto:

• Pinagtutumbas-pagwawasto;
• Value-oriented;
• Pagsukat;
• Nakakatulong.

Dahil sa pagsusuri ng halaga na nakatuon, ang mga ideya ng mag-aaral tungkol sa kanyang sarili, ang iba pang mga tao ay pinayaman. Ang mag-aaral ay may pagkakataon na ihambing ang kanyang sariling paggawa, moral, aesthetic katangian sa mga kinakailangan na advanced ng modernong lipunan.

Dahil sa pedagogical evaluation, magiging posible na ihambing ang kanilang mga aksyon sa mga pamantayan, bumuo ng kanilang sariling linya ng pag-uugali, magtatag ng mga relasyon sa ibang mga tao.

Matapos mapagtanto ng mag-aaral ang kawalang-kinikilingan ng pagsusuri, ang mga positibong katangian ay bubuo, sinusubukan ng mag-aaral na alisin ang kanyang mga pagkukulang. Ito ay ang sukatan ng pagsukat ng pedagogical evaluation na isang pampasigla para sa self-education para sa mag-aaral. Kapag inihambing ang kanilang mga tagumpay at tagumpay sa ibang mga bata, ang kabataan ay bumubuo ng kanyang sariling katayuan sa lipunan.

Pag-andar ng pamamahala

Kung isasaalang-alang ang mga pangunahing pag-andar at mga uri ng mga diagnostic sa pedagogical, tandaan natin ang kadahilanan ng pangangasiwa. Ang pag-andar na ito ay may kaugnayan sa pag-aaral ng pag-unlad ng pagkatao ng bata, ang pagbuo ng kolektibong paaralan. May tatlong uri ng mga diagnostic: initial, current, final.

Ang mga inisyal na diagnostic ay konektado sa pagpaplano, pangangasiwa ng isang klase na kolektibo. Bago ituro ng guro ang mga gawain sa pag- aaral, na ipapatupad sa quarter o kalahating taon, masuri nila ang antas ng edukasyon ng mga ward.

Diagnostics ng pag-aaral ng isang klase kolektibong

Ang mga pangunahing uri ng mga social at pedagogical diagnostics na may kaugnayan sa pag-aaral ng kolektibo ay maaaring maging ng tatlong uri. Ang unang bersyon ng pag-aaral ay angkop para sa isang bagong silid-aralan na hindi pamilyar sa guro. Ang pangalawang diyagnosis ay angkop para sa isang klase kung saan ang tagapagturo ay nagsisimula lamang sa kanyang pang-edukasyon na gawain. Ang ikatlong opsyon ay dinisenyo upang pag-aralan ang isang klase na kilala sa guro.

Sa unang kakilala ng mga mag-aaral na may guro sa klase sa tulong ng paunang pagsusuri ay isang komprehensibong pag-aaral ng mga batang nasa paaralan. Ang karagdagang guro ay hindi pinag-aaralan ang hiwalay na mag-aaral, ngunit ang pagbuo ng klase na kolektibo. Sa ikatlong yugto ng pag-aaral, ang guro ay nagsasagawa ng mga selektibong diagnostic, pinag-aaralan ang mga indibidwal na tagumpay ng mga schoolchildren, at ang pagiging epektibo ng pagbuo ng isang silid-aralan.

Mga resulta ng pedagogical research

Ang kawastuhan at pagkakumpleto ng impormasyon na natanggap sa una at ikalawang yugto, ay nagbibigay sa guro ng pagkakataong magplano ng mga aktibidad na pang-edukasyon na pinakaangkop para sa pagpapaunlad ng mga batang nasa paaralan.

Mayroong iba't ibang mga uri ng pedagogical diagnosis. Ang pamantayan para sa pagiging epektibo ng pananaliksik ay nakasalalay sa mga katangian ng silid-aralan, ang sariling katangian ng mga batang nasa paaralan.

Ang pagwawasto (kasalukuyang) diagnosis ay ginagawa sa proseso ng pagbubuo ng aktibidad ng mga kolektibong klase. Nagbibigay ito ng pagkakataon ng guro na magtuon ng pansin sa mga pagbabago na inihayag sa klase, nangyayari sa mga miyembro ng pangkat. Kasabay nito, ang katumpakan ng mga gawaing pang-edukasyon na itinakda ng guro ng klase sa nakaraang mga yugto ay tinasa.

Ang ganitong mga uri ng sikolohikal at pedagogical diagnostics ay tumutulong sa guro na gumawa ng mga pagsasaayos sa kanyang mga gawain sa pinakamaikling posibleng panahon, upang gumawa ng mga pagbabago sa mga pamamaraan ng gawaing pang-edukasyon. Sa tulong ng mga diagnostic sa pagpaparusa hinihikayat ng guro ang kalayaan, pagkamalikhain, sariling katangian ng kanyang mga mag-aaral.

Ang kasalukuyang diagnosis ay nagsisilbing isang express test, nagbibigay ito ng pagkakataon ng guro na gumawa ng mga desisyon tungkol sa kasunod na aktibidad ng pedagogical.

Prinsipyo ng diagnostic na pananaliksik

Ang iba't ibang uri ng mga pedagogical diagnostics ay batay sa ilang mga prinsipyo.

Ang isang holistic na pag-aaral ng pedagogical phenomenon ay nangangahulugang ang paggamit ng isang sistematikong diskarte, ang pagtatatag ng mga interrelations sa pagitan ng mga katangian ng indibidwal at ang mga katangian ng kolektibo.

Ang lahat ng mga uri ng pedagogical diagnostics sa DOW ay batay sa pagsasaalang-alang ng panlabas na mga kadahilanan sa pag-unlad ng personalidad ng mga batang preschool, ang pag-aalis ng mga impluwensya na negatibong nakakaapekto sa proseso ng edukasyon.

Ang guro ay nagsasagawa ng isang maramihang mga tseke ng parehong pedagogical katotohanan, gamit ang iba't ibang mga paraan ng pananaliksik upang makakuha ng maaasahang mga resulta.

Ang isang pinagsamang diskarte sa pagsasagawa ng mga diagnostic na pag-aaral, ayon sa mga propesyonal, ay ang pangunahing pamamaraan na ginagamit sa modernong domestic pagtuturo. Sa pamamagitan lamang ng diskarteng ito maaari naming pag-usapan ang pagkuha ng mga layunin na layunin, tama at maaasahang pagsusuri ng propesyonalismo ng guro.

Ang isang espesyal na lugar sa pagtuturo ay ang prinsipyo ng kawalang-kinikilingan. Ang bawat mag-aaral ay may ilang mga indibidwal na katangian na dapat isaalang-alang ng guro kapag pumipili ng isang programang pang-edukasyon.

Konklusyon

Kadalasan ang relasyon sa pagitan ng mga estudyante at ng guro ng klase ay itinatayo sa mga subjective factor. Lumilikha ang guro ng opinyon tungkol sa bawat mag-aaral batay sa impormasyong natanggap mula sa mga kasamahan at iba pang mga bata. Upang ang isang tagapayo ay bumuo ng isang layunin na pagtingin sa kanyang mga pagsingil, kinakailangan upang magsagawa ng iba't ibang uri ng mga pedagogical diagnostics.

Tanging sa kasong ito ang gagawin ng prinsipyo ng kawalang-kinikilingan na tutulong sa guro na pumili ng mga gawain sa pag-aaral, ayusin ang kanyang propesyonal na aktibidad upang makamit ang pinakamataas na pag-unlad ng sariling katangian ng bawat bata, upang makatanggap ng positibong dynamics ng pagbuo ng klase na kolektibo.

Ang prinsipyo ng pagkamakatwiran ay nagpapahiwatig ng pagpapatunay ng bawat indibidwal na katotohanan sa pamamagitan ng iba't ibang mga paraan ng pag-aaral sa bata (klase), pati na rin ang paghahambing ng mga resulta ng pananaliksik sa mga katotohanan na nakuha ng iba pang mga guro, pagtatasa ng data.

Ang tagapagpananaliksik, kung saan ang papel na ginagampanan ng guro sa klase, ay hindi dapat magtayo ng kanyang trabaho sa kanyang sariling pansariling opinyon, ito ang propesyonalismo ng modernong guro.

Dahil ang mga diagnostic na natupad sa mga institusyong pang-edukasyon ay may isang pang-edukasyon at pang-edukasyon na function, ito ay kinakailangan upang isama ang organikong ito sa istraktura ng aktibidad ng pedagogical.

Sa proseso ng pag-develop ng diagnostic na pamamaraan ng pananaliksik, ang guro ay dapat ibahin ang mga pamamaraan na ito sa isang paraan ng edukasyon at pagsasanay.

Ang mga katangian ng personalidad ng mga bata ay makikita sa proseso ng aktibidad, kaya ang pangunahing gawain ng alinmang guro ng klase ay ang aktibong paglahok ng mga mag-aaral sa mga gawain pagkatapos ng oras.

Kabilang sa mga karaniwang pagkakamali na ginawa ng mga batang guro, ang pagtatasa ng sariling katangian ng bata sa labas ng silid-aralan ay nanaig. Upang makamit ang mga pedagogical diagnostics upang maging maaasahan at kumpleto, dapat itong suriin hindi lamang ang mga indibidwal na katangian ng mag-aaral, kundi pati na rin ang kanyang mga relasyon sa iba pang mga miyembro ng klase kolektibong.